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[Conseils] Améliorer la dictée
Votre enfant refuse la dictée sous prétexte que c'est trop difficile ?
Voici quelques pistes.On ne peut pas demander une orthographe parfaite du premier coup.
On va se concentrer sur un ou deux critères maximum à la fois. Quand ces critères seront remplis, on pourra en ajouter d'autres.
- critère 1 : être lisible(pas parfait, ce n'est pas une séance d'écriture, mais c'est l'occasion de voir si une lettre est trop mal faite pour pouvoir être lue ou confondue avec une autre).- critère 2 : respecter la phonétique (être écrit « comme ça chante »).
Accepter toutes les façons d'écrire possibles, y compris les lettres muettes. C'est l'occasion de revoir les façons d'écrire un même son.
« J'entends < son étudié > , comment on peut écrire ce son ? Et toi, tu as écrit quoi ici ? Donc ça va ou pas ? »
Pensez à ne pas le faire que sur des erreurs, mais aussi sur des notations justes, pour que la réponse puisse être "oui" aussi bien que "non".
D'une part, c'est encourageant pour l'enfant, d'autre part ça lui évite de deviner si c'est juste ou faux.
Éviter ce jeu de devinette est important, cela permet à l'enfant de se centrer sur ce qu'on veut qu'il apprenne et pas sur une stratégie pour deviner ce que vous voulez qu'il dise.
- critère 3 : accepter d'écrire un mot non phonétique.
(ouvrir un tiroir mental, visualiser le mot qu'on y met, Qu'est-ce qu'il y a à la fin ? Comment il s'épelle ?
Si j'ai fait une erreur, je m'entraine pour le mémoriser et réussir la prochaine fois.)- critère 4 : accepter d'écrire de plus en plus de mots (deux, puis trois... jusque 10 ou 15, 20 maximum.)- critère 5 : accepter d'apprendre les mots qu'on ne connaît pas (dans la limite de cinq par jour maximum).S'il vous montre son travail pour évaluation et que vous voulez éviter le conflit, renvoyez-lui la balle avec une question.« Qu'est-ce que tu en penses ? Qu'est-ce qui est bien ? Qu'est-ce qui ne va pas ? »Cela permet à l'enfant de devenir plus autonome en auto-évaluation et de comprendre ce qu'on attend de lui, plutôt que de le voir comme arbitraire.S'il ne trouve pas, pointez un endroit que vous trouvez mal fait et demandez ce qu'il en pense.« Qu'est-ce qui est bien ici ? Et qu'est-ce qui ne va pas ? »Et s'il ne trouve toujours pas, dites votre avis de votre point de vue (pas d'un point de vue de vérité absolue, mais du point de vue de l'humain qui peut aussi faire des erreurs) en reprenant comme explication le critère que vous avez choisi ensemble au début.« Je trouve que tu as écrit < mot épellé > ici. Tu ne trouves pas ? Le modèle est < modèle épellé >. Est-ce que c'est pareil ? »S'il ne voit pas, vous pouvez:- Mettre le modèle de mot écrit près de l'enfant pour qu'il puisse comparer
- Découper une étiquette avec le modèle en cursive pour pouvoir l'approcher le plus possible de la production de l'enfant
- Pointer chaque lettre à son tour et vérifier si c'est la même chose sur la production et sur le modèle.
Pensez à toujours commencer par quelque chose de positif, de "bien", pour encourager.
Imaginez que vous deviez apprendre le chinois contre votre gré et qu'on vous fasse des remarques sur un trait de plus ou de moins qui change le son ou le sens au milieu de tout le fouillis d'un idéogramme. Vous le prendriez comment ?Les exercices scolaires sont difficiles pour les enfants, au moins autant qu'apprendre le chinois pour vous si vous n'avez jamais appris à écrire un idéogramme. Se mettre à sa place aide la patience et les remarques. Pointez le positif. Pointez les progrès.« Super ! Tu as réussi à < critère respecté > ici ! Bravo. Tu peux être fière de toi. »
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